Cazarabet conversa ... El juego, ayer y hoy...

Envié hace unos meses un ejemplar del libro “Así nos divertíamos, así jugábamos” a los amigos Sussanna y Javier de Mas de las Matas (Teruel) y me hicieron la propuesta de contestar a uno de sus “Conversa...”, respondiendo a unas cuantas preguntas sobre el juego infantil, sobre el tiempo de juego, los cambios en los espacios lúdicos, la pérdida de modalidades de juegos, el juego en la escuela, etc., etc. Y las páginas que siguen responden a esa propuesta. Son reflexiones personales, nada categóricas, que están publicadas en la siguiente dirección:

https://www.cazarabet.com/conversacon/fichas2/asinosdivertiamos.htm

 ...

 -Mariano, ¿qué fue lo que, en su día allá por 1985 cuando todavía ejercías de maestro en las aulas, hizo que escribieras este libro: Así nos divertíamos, así jugábamos?

 En realidad, debo remontarme a unos años antes. Desde septiembre de 1977 hasta junio de 1981 viví en Barcelona y trabajaba en un colegio de Canovelles. Fue en ese tiempo, cuando empecé a escribir mis recuerdos lúdicos de infancia. Todo ello se plasmó en un documento del que hice 50 copias -a multicopista-, para enviar a las amistades. Posteriormente, a mediados de 1985, el Ayuntamiento de Labuerda me comunicó que habían recibido una subvención para publicaciones y convertí ese documento inicial, con algunos añadidos, en una nueva publicación, realizada en imprenta, de la que se hicieron 300 ejemplares. Se repartió por las casas de Labuerda y se vendieron algunos ejemplares en librerías, hasta agotarse. Finalmente, en 1998, en colaboración con el MRP “Aula Libre” y el CES (Centro de Estudios de Sobrarbe) hice la versión ya definitiva y bien editada: 900 ejemplares que se enviaron a los miembros de Aula Libre, a los socios del CES, etc. En aquel primer momento, hace más de 40 años, creí que debía escribir lo que se iba olvidando poco a poco y pensé que era un tema de interés. La infancia es la patria a la que volvemos con frecuencia... Y los libros en los que la retratamos u ofrecemos datos y detalles de la misma, son los que nos permiten refrescar vivencias, estimular recuerdos y “volver a vivir” lo que ya vivimos...

 

-¿Qué despertaban los juegos de los años que aquí desgranas que no despiertan ahora?

 Vamos a ver. La recopilación-recuerdo que yo hago de los juegos infantiles de Labuerda es un trabajo de memoria de una infancia en un pueblo pequeño. La calle era el elemento socializador en el que vivíamos con total libertad. No olvidemos que había otros dos espacios-estamentos donde esa socialización estaba constreñida por normas, ritos, silencios, castigos... Me refiero a la escuela y la iglesia (catecismo, doctrina...) La Plaza y las calles eran lugares de reunión diaria, a la salida de la escuela (después de pasar fugazmente por casa para coger la merienda: pan con vino y azúcar, pan con aceite y azúcar o con manteca y azúcar (azúcar, en todos los casos, uno de los llamados ahora, “venenos blancos”). A veces, las ganas de ir a la plaza para juntarnos con los demás que podían salir, se veían frustradas porque había que echar una mano al padre en la huerta o llevarle la merienda o cualquier pequeña faena que uno tenía pendiente. Los juegos eran actividades de aprendizaje de la vida: había risas, diversión y pequeños conflictos..., como en todo.

 -¿Cómo se ha ido perdiendo aquel corpus de juegos del que personas de alrededor de mi generación -yo soy del 74- todavía hemos sido herederas y practicantes?

 Es evidente que la vida no se detiene y que nuevas formas de diversión han ido apareciendo y han organizado las mentes de niños y niñas. Para ello, han llegado nuevas formas de comunicación y de interrelación El primero de todos, la televisión. Las infancias de mis tiempos en la España rural carecían de pantalla y, por tanto, la práctica de juegos diversos, como instrumentos de divertimento y socialización era diaria. Cuando aparece la tele, surgen nuevos estímulos para pasar el tiempo libre y se abre el abanico de intereses: películas, series, deportes, programas infantiles... hay que compaginar el tiempo de televisión, que puede ser de consumo en soledad, con el agrupamiento lúdico en la calle... Y la calle empieza a dejar de ser un espacio abierto, libre y seguro... Progresivamente, desaparecen las piedras para dar paso al asfalto, se va llenando de coches, las plazas tienen setos y flores que conviene respetar, etc., etc. Todo camina en contra del mantenimiento de las apuestas lúdicas estacionales que conformaban una parte del universo infantil. He hablado de la televisión, pero, imagina cómo está el tema ahora con los dispositivos móviles que, muchos adultos ponen en las manos de los críos, desde muy pequeños para que no molesten, para que se entretengan..., generando una adictividad, cuando menos preocupante.

 -Hoy en día, después del tiempo lectivo, hay otro dedicado a las actividades extraescolares y luego están los deberes, ¿queda tiempo para jugar?, ¿queda tiempo para disfrutar de la calle en los pueblos o de los patios internos, parques…en las ciudades?

 El juego es parte muy importante y sustancial de la infancia y de la vida. Y no olvidemos que algunas infancias en algunos entornos tienen complicado hasta jugar... Dicho esto, en nuestra geografía europea, hay dos factores que lo dificultan. Por un lado está la despoblación del medio rural (y pueblos sin niños y niñas) y la motorización de la vida en las ciudades, en las que las calles no son aptas para que los chicos y chicas pequeños anden solos. A partir de ahí, vamos buscando lugares “seguros” y ahí aparecen los parques y los patios de colegios Una vez tenemos los espacios físicos, vemos que hay dos factores más que condicionan el tiempo de juego: las actividades extraescolares y las tareas escolares (los famosos deberes). Todo podría armonizarse de manera que no fueran cargas excesivas, diariamente, para los niños y niñas, ya desde pequeños. Ahí hay una responsabilidad de la familia que debería tener presente la necesidad de jugar de las criaturas pequeñas y de los colegios para no cargar excesivamente la actividad escolar, a la qua ya se dedican varias horas, en directo cada día. A veces, las jornadas de los niños y niñas son más largas que las de sus progenitores... Por tanto, el tiempo de juego se ve mediatizado por todo eso que hemos nombrado y se ha reducido el juego libre con tantas precauciones y tantas “obligaciones”.

 -La verdad que, de lo mejor que te puede regalar la vida, ha sido y es poder jugar en la calle con gente, además diferente a la que coincidías en el aula… Eso, además, te aportaba otras cosas…

 Ahora que está tan de moda la palabra socialización... Jugar en la calle, con quienes coincidas, que no necesariamente tienen que ser los amigos del colegio, proporciona herramientas personales para gestionar la relación establecida, para asumir las pequeñas derrotas, si en el juego practicado hay un ganador y un perdedor, pero también saber comportarse en la victoria, sin hundir en la miseria a quien ha perdido. Como era y es habitual que no siempre ganen los mismos y pierdan los mismos. Había en mi pueblo una cancioncilla que, unos días, entonábamos unos y otros días, otros: “Hemos ganau, la copa del meau; los qu´han perdido, se l´han bebido”. Coplilla que nos igualaba, por lo que he dicho. El juego es un ejercicio de aprendizaje constante, porque se reconoce a quienes tienen más habilidades para uno que para otro, se forman equipos para cooperar, se desarrollan habilidades varias: fuerza, velocidad, astucia, compañerismo, aprovechamiento de recursos... Al final, cada uno, según sus habilidades, jugaba a una cosa o a otra.

 -En todos los apartados, siendo yo de una comunidad vecina, encuentro muchísimos paralelismos; algunos no los he vivido y/o jugado directamente, pero sí los he visto y muchos, sí…

 Éste es uno de los misterios más interesantes. En las recopilaciones de juegos infantiles que podemos encontrar en diferentes lugares y, por tanto, en lugares muy alejados, sorprende que jugáramos con los mismos objetos o a juegos muy parecidos. Y todo ello, en tiempos en los que no existían ni televisión ni redes sociales, ni nada que pudiese servir -con rapidez- a la difusión. Sí existían otros medios para ponerse en contacto a unos con otros, claro; mucho más lentos, pero también efectivos, a la larga. Hay que pensar -si no está ya dicho con anterioridad- que los entornos rurales compartían muchas características comunes y, por tanto, en todos los sitios había piedras, madera, árboles, arbustos, semillas, flores, acequias, barrancos y ríos, montes y laderas... Una geografía y una naturaleza compartida... Siempre hubo personas, artesanos, etc. que iban de un lado a otro y que, probablemente, servían de medios de transmisión de juegos, oficios, vocabulario y otras actividades.

 -En las escuelas, ¿sabes si se trabaja en los recreos en tratar de no perder muchos de estos juegos?

 Recuerdo los recreos de mis primeros años de maestro (mediados los años 70 y los 80 del pasado siglo), en los que no era necesario “trabajar el juego” porque se jugaba de forma natural a la comba, a la goma, a churro, a canicas, a saltos de pídola, etc. con mucha frecuencia y de manera estacional. Una característica curiosa de las actividades lúdicas libres, era que, de golpe y porrazo, se empezaba a jugar a una cosa y durante unas semanas, solo a esa cosa... Y, de golpe y porrazo, se cambiaba a otra y así, sucesivamente...  Luego hubo un tiempo en el que el profesorado de Educación física (cuando dejó de llamarse gimnasia la asignatura) en sus reuniones de seminarios comarcales, etc. recopiló e impulsó el que en esas clases hubiera un espacio para practicar esos juegos que se estaban perdiendo. Yo mismo recuerdo que fabriqué tres o cuatro “guiadores” con alambre grueso para conducir aros y llevé también los aros de las calderetas de cinc, que eran los auténticos con los que yo había jugado y cómo costaba conducir por el patio, cuando nosotros lo hacíamos con toda naturalidad... Ahí estaría otra gran diferencia. Cuando tú jugabas a algo, lo hacías y repetías hasta dominarlo; cuando te lo ofrecían en el colegio, no había tiempo para repetir tanto rato y no todo el mundo tenía la misma habilidad para dominar el juego y que le gustase hacerlo. Posteriormente, se pintaron y aún se ven perfectamente en muchos patios de recreo, “el plano”, el “tres en barro”, etc. para estimular la práctica. Pero las condiciones actuales son las que son. Y ese posible aprendizaje escolar, no se traslada fácilmente a las calles pobladas de coches... Durante el curso escolar 1990-1991 publiqué en el Heraldo escolar 35 artículos, uno por semana, bajo el título genérico de La hora del recreo”. Precisamente, el pequeño proyecto tenía la finalidad de recordar a maestras y maestros la posibilidad de recoger y estimular la práctica de los juegos infantiles, llamémosles, tradicionales, a la hora de los recreos y luego en las calles y plazas de los pueblos. No hubo seguimiento de si aumentó la práctica, pero ahí quedó un notable intento de ánimo y divulgación. En 2017, hice por mi cuenta una publicación con ese nombre, a la que añadí una amplia presentación, un largo listado de artículos refrentes al juego (hemeroteca) y otro listado de decenas de libros (bibliografía) con recopilaciones en diferentes áreas geográficas y demás consideraciones. De esta publicación, ya os hicisteis eco en vuestras páginas:

https://www.cazarabet.com/pais/kms/pais34/horarecreo.htm

También ha habido interés y se han divulgado a través de jornadas culturales, de animadores lúdicos, de algunas asociaciones que han convocado a niños y niñas en plazas y parques dedicando jornadas al aprendizaje y la práctica de algunos juegos.

 -Se estimulaba mucho más la imaginación en aquellos días, ¿verdad?

 Probablemente, también servían para eso. La imaginación es una facultad que admite variados estímulos; uno de ellos es el juego libre, pero también se estimula con la lectura, con la oralidad, con el cine, con la observación de la naturaleza, con el cultivo de la amistad, etc., etc. Es evidente que aquellos juegos permitían otro tipo de involucración en su práctica; diferente de la que puede darse al ver la televisión o jugar con videojuegos, etc. Pero cada uno somos hijos de una época, de un tiempo, queramos o no...

 -Y si un día no había imaginación y aparecía un poco el aburrimiento, no pasaba nada… porque ahora todos los expertos nos dicen y nos hablan de “las bondades” del aburrimiento. Coméntanos, por favor…

 En mis tiempos de infancia aún no se habían inventado los psicólogos y, por tanto, no había traumas relacionados con la diversión o el aburrimiento. Cuando eres niños, si te aburre una cosa, haces o intentas hacer otra y el tema queda zanjado. No teníamos estrés por estar siempre divirtiéndonos. Había ratos, de reuniones en corro, hablando de diversos asuntos y echándonos unas risas. Y eso era posible y saludable, porque nos encontrábamos en la calle, a salvo de miradas de adulto y porque desconocíamos la relación entre el aburrimiento y los problemas derivados...

 -¿Qué juegos hasta te han sorprendido a ti porque los has jugado poco o conocido de manera indirecta y casi se han perdido en el tiempo?

 En la jornada de filmación de juegos con Eugenio Monesma (hablo con más detalle más adelante), conocimos algunos que no habíamos visto jugar con anterioridad: uno era “la petrusca” y otro, “el tango” ... También tuvimos noticia de algunas canciones que no conocíamos... Es decir, al margen de que, durante mucho tiempo practicáramos unos juegos determinados, otros habían dejado de jugarse y de aquellos que hicimos nuestros, también la mayoría han pasado a mejor vida o a los libros de recopilación como el que nos ocupa. La vida en sí misma es un camino de pérdidas constante, que se acentúa con los años: pierdes referencias, amistades, salud, personas de tu alrededor, memoria, recuerdos y toda la larga lista de pérdidas, muy humanas, pero irremediables que puedas imaginar.

 -¿Y qué juegos te sorprende que todavía se jueguen?

 He podido fotografiar el dibujo del “plan” en una calle pública, lo que me lleva a pensar que después de dibujado, fue jugado. El escondite... El coleccionismo de cromos sigue de total actualidad; los juegos con pelota, el “veo, veo”, la fabricación de juguetes (antes, con materiales recogidos en la naturaleza y hoy día, con materiales reciclables...) También es necesario constatar que algunos espacios públicos están vedados para que los chicos jueguen y de tal circunstancia aporto un par de testimonios fotográficos.

 -¿Qué crees, amigo Mariano, que supuso en aquel momento la publicación de este libro que recordaba a qué se jugaba y cómo se divertía la gente?

 Ya sabes que uno tiene una capacidad limitada de llegar a mucha gente con sus publicaciones. Sí creo, que es un eslabón más en la tarea de recopilar el juego en la infancia. Tengo una colección cercana al centenar de libros sobre el tema. Varios de ellos, fruto del intercambio del mío con el de otros autores que hicieron algo parecido en sus respectivos lugares de nacimiento o de investigación. Sé que algunas personas que lo recibieron, por pertenecer a alguno de los colectivos colaboradores en la edición, o que lo compraron con posterioridad, dijeron que les había removido el interior para recordar su propia infancia y, en ese sentido, había tenido una emotiva utilidad. Con el paso del tiempo, queda ahí como testigo de unas vivencias que trajo el recuerdo y que puede ser consultado en algunas bibliotecas y que está archivado en la BN. Pero sí quiero comentar algunas cuestiones curiosas, no con la edición de 1998, sino con la primera de 1985.

 El día 8 de enero de 1986, me llamó Ramón Martí, de Radio Valle del Cinca de Barbastro y me hizo una entrevista sobre la marcha. Eran las 8:10 de la mañana de un miércoles. Dio la casualidad que estaba en la emisora su hermano: Javier Martí que había sido profesor mío en el Instaituto de Aínsa en cuarto de Bachiller y con el que pude hablar ese día, después de mucho tiempo. Les envié un libro a cada al día siguiente. Ese mismo día, el periódico “El Día”, de Zaragoza, publicó una amplia reseña del libro.

El día 13 de enero, recibí una llamada para desplazarme a Zaragoza, a los estudios de TV para hablar del libro en cuestión. Era una entrevista en el programa “Esto es Aragón”. (El programa "Esto es Aragón" fue un espacio emblemático de la delegación territorial de Televisión Española en Aragón, durante la década de los 80, destacando como revista cultural y documental sobre la comunidad. El espacio lo presentaba la periodista Isabel Corona). Viajé en autobús el día 14 hasta la capital aragonesa y allí me recogió mi amigo José Mari Fantova de Plan, que vivía en Zaragoza, para llevarme a los estudios citados (en el edificio de la casa-chalet situada en el paseo Ruiseñores, 57-59 de la capital aragonesa). Guardo una cinta VHS con la entrevista, que luego pasó a un CD mi hijo Daniel para poderla ver con un reproductor más moderno que el magnetoscopio, je, je.

Por otra parte, ese mismo año, Eugenio Monesma se interesó por la recopilación y quiso filmar algunos de aquellos juegos. El día 24 de agosto de 1986, pasamos unas cuantas horas de mañana y tarde metidos en esa faena. Lamentablemente, nunca pudo convertir las imágenes filmadas en uno de sus documentales por cuestiones técnicas. Sí dispongo de una filmación sin montar de todo lo jugado. Precisamente en la revista El Gurrión número 179 de mayo de 2025 (páginas 33-37) explica él y explico yo las vicisitudes de aquella jornada y por qué no acabó en un documental. Artículo que puede consultarse en: https://elgurrion.com/numeros/179.pdf Y aquí seguimos, observando cómo cambia la vida en general y el desarrollo de la infancia, en relación con el juego.

(Mayo de 2026)

Victoria Fernández y CLIJ

Me acabo de enterar, leyendo el muro de Facebook de mi amiga María Jesús Fenández Fernánez, del fallecimiento de Victoria Fernández. Mando un abrazo sentido a su hijo Gabriel y al resto de sus familiares.

Victoria fue la fundadora, directora y alma de la revista CLIJ (Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil). El primer número de dicha revista se publicó en diciembre de 1988. Durante muchos años (Hasta finales de 2009) fue una revista mensual, devenida posteriormente en bimensual. El último número en circulación es el 331, correspondiente a los meses de mayo-junio de 2026. Actualmente, el Director-coordinador de la revista es Gabriel Abril, hijo de Victoria.

CLIJ ha sido una revista de referencia para quienes nos hemos acercado a esa temática: conocer y dar a conocer experiencias relacionadas con bibliotecas, lectura y libros, etc. Conocer ilustradores e ilustradoras, autores y autoras; premios literarios... Recomendaciones de libros... Había un enorme trabajo detrás de la edición de cada número ... Desde que me jubilé, perdí un poco la pista.

Sumarios de todos los números de CLIJ, publicados hasta hoy:

https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=291

Hay tres ejemplares de la revista CLIJ que recogen tres experiencias de trabajo en la biblioteca escolar del Colegio Público Miguel Servet de Fraga: En el número 37 (1992) se publicó el artículo “Un libro, un viaje”. En el número 54 (1993), “El museo de los cuentos” y en el número 100 (1997), “El cine y los libros”. En los tres casos se trataba de explicar de qué modo habíamos abordado el tema en nuestro centro, con detalles de cómo lo habíamos sacado adelante. Los tres artículos nombrados se publicaron también en otros medios escritos.

Compartimos reuniones con Victoria en Madrid con motivo de la Red de Selección de Libros Infantiles y Juveniles, un grupo de trabajo auspiciado por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, con reuniones periódicas, integrado por instituciones, asociaciones y revistas especializadas que elaboraba selecciones y recomendaciones de lecturas y publicaba libros con dichas reseñas. Su objetivo era orientar a docentes, padres, bibliotecarios y mediadores en los distintos idiomas de España (castellano, catalán, euskera y gallego). Fuimos invitados a participar en esas reuniones, por parte de la Fundación GSR y acudíamos alternativamente Mercè Lloret o yo, como representantes del Seminario de BLI del Colegio Público “Miguel Servet” de Fraga. Era sin duda, dicha invitación, un reconocimiento externo y valioso, a lo que llevábamos haciendo durante años. A finales de 2010, cesó esa actividad... “El dinero se acabó; ya no hay sitio para nadie...” canta Amaral. Con la crisis de 2008 se cerraron muchos grifos y eso precipitó muchas “defunciones”.

Sobre la RED de Selección, texto aparecido en el blog de la Biblioteca escolar del Colegio Público Miguel Servete de Fraga:

https://servetbiblio.blogspot.com/search/label/RED%20de%20Selecci%C3%B3n

También hubo una jornada “gloriosa”, en el mismo Madrid, en la que la Fundación GSR nos reunió a un grupo de 15 personas y que tituló como “Panel de expertos en Biblioteca Escolar” (mayo de 2005). Allí coincidimos con Victoria y con otras mujeres y hombres; algunas y algunos, amigos ya de tanto pasar horas juntos hablando de bibliotecas y escribiendo en las revistas: CLIJ, Educación y Biblioteca, Cuadernos de Pedagogía, Aula Libre, Peonza, Primeras Noticias, Platero, etc., etc. Para mí, aquella reunión tuvo un significado especial. La semana siguiente, sufrí mi primer infarto de miocardio y estuve once días hospitalizado en Lleida. Afortunadamente, salí de aquella situación de zozobra y seguimos aquí.

La noticia del fallecimiento de Victoria Fernández, me ha hecho recordar momentos en los que compartimos espacio, conversación y preocupaciones. Descanse en paz.

 

El Gurrión 183. Presentación

1 El Gurrión. Territorio de paz...

Ante todo lo que estamos viendo y sintiendo, establezcamos modestamente un territorio de paz. Por ejemplo, la revista El Gurrión bien podría serlo. Se trata de una comunidad variopinta, tanto por parte de quienes participan escribiendo como por quienes la terminan recibiendo y leyendo. Cada cual, con sus propios sueños, sinsabores, esperanzas, problemas, alegrías, modos de relacionarse, situaciones todas muy personales de lo que conocemos con el nombre de VIDA. Unos hacen un esfuerzo por aportar contenidos de interés para generar trimestralmente un número más de la revista; otros, mantienen su fidelidad suscriptora para aportar alpiste y que sigamos alimentado al Gurrión. Entre unos y otros se genera una corriente de positividad que da como resultado una obra gráfica de larga trayectoria, de indudable consistencia y de un volumen enciclopédico singular. Propongo esa denominación de “Territorio de paz”, básicamente, porque desde hace ya muchos números, hay una sección exitosa, denominada: “Comunicaciones electrónicas recibidas” y ahí -aunque solo se publican unos cuantos mensajes de los muchos recibidos- hay un sesgo evidente de que son muchas las personas receptoras que expresan su alegría con cada revista que llega a sus casas y los sentimientos que genera o remueve en quienes la leen... La revista El Gurrión -y otras radicadas en otras geografías- yo creo son territorios de paz... 

2 Desgraciadamente, parece que no pasa el tiempo...

En muchas “páginas 3” de la revista, aparecen referencias explícitas a la violencia y a la guerra, como bien sabéis quienes sois asiduos lectores de la misma. Es por eso que algunas de esas menciones podrían republicarse en cualquier nueva presentación, dando la sensación de que no pasa el tiempo y no varían los comportamientos... Parece ser que algunos seres (in)humanos necesitan el conflicto permanente para existir y les resulta imposible vivir en paz, aunque sea ésta la situación más deseada por la ciudadanía... En la página 3 del número 167 de la revista El Gurrión (mayo de 2022), después de la Presentación o formando parte de ella, escribí estas líneas que siguen. Con una redacción similar, vuelvo a publicarlas 4 años después porque siguen de triste y miserable actualidad... 

Malditos sean...

Quienes fabrican armas, quienes las ofrecen, quienes las encargan; quienes las venden, quienes las compran, quienes hacen de intermediarios, quienes las transportan, quienes las disparan, quienes las explotan, quienes arman a los pueblos, quienes sus cuentas corrientes engordan, quienes levantan muros contra las personas...

Malditos sean...

Quienes atizan enfrentamientos, quienes no los sofocan, quienes miran a otro lado, quienes los jalean y los provocan, quienes desde sus sillones mienten y convocan, quienes hacen negocios indecentes con sus ventas y con sus compras, quienes fomentan la violencia y a las víctimas ignoran, quienes dejan a tanta gente con sus vidas rotas...

Malditos sean...

Quienes empujan a la gente a abandonar sus casas, quienes crean campos de refugiados con excusas humanitarias, quienes llaman efectos colaterales a las mortandades en masa, quienes no se inmutan ante la desolación por su indecencia provocada, quienes comercian con personas sin que se les rompa el alma, quienes siembran los campos de metralla, llenan el futuro de trincheras y el presente, de vidas arrebatadas...

Malditos sean...

Quienes presiden países u organismos de manera irresponsable, quienes no se conmueven ante lo que ven en las calles, quienes ni miran ni oyen los gritos del hambre, quienes despojan de bienes básicos a muchas comunidades; quienes destrozan vidas inocentes y no se sienten culpables, quienes saben que las muertes -nunca la suya- serán muertes en balde...

Malditos sean...

Los despiadados genocidas, que desprecian el derecho a la vida de la especie humana; los que violentan salvajemente los sueños y el futuro de las personas honradas; los que construyen muros casi impenetrables, fomentando el odio y la intolerancia; los que no evitan que el mar sea una tumba que se traga vidas y esperanza; los que insultan a la inteligencia con oscuras artimañas; los que amputan a la primavera sus flores más preciadas....

3 Despedida...

Dicho lo anterior, y a pesar de la que está cayendo, aquí estamos de nuevo, un trimestre más con un primaveral vuelo. Una oferta cultural en la que estamos comprometidos y que, esperamos, sea del agrado de quienes recibís la revista; con un mayo extendido, iluminando montes, campos y cunetas con sus juegos florales. No cerremos los ojos ante lo que ocurre a nuestro alrededor y seamos ciudadanos y ciudadanas con criterio para denunciar la injusticia y la vulneración de derechos básicos y humanos; celebremos la vida y hagamos lo posible para que se universalice la igualdad y el bienestar. Condenemos la violencia verbal y física y todas las guerras que destruyen pueblos, ciudades, países y vidas humanas y dejan una amargura que atraviesa el alma. Y recuerden: salud, cultura, paz, pan, justicia, lectura y resistencia. Volveremos en agosto, ofreciendo la paz y la palabra...

Desde Mas de las Matas (Teruel), un regalo...

Cazarabet conversa con...   Mariano Coronas Cabrero, autor de “Así nos divertíamos, así jugábamos… Recopilación de juegos infantiles de Labuerda” (Asociación El Gurrión)

Quien quiera ver el contenido de los enlaces, solo tiene que copiar en la barra de google esta dirección y adelante.

 https://www.cazarabet.com/conversacon/fichas2/asinosdivertiamos.htm

 

No es la primera vez que Cazarabet conversa con Mariano Coronas sobre El Gurrión y otras publicaciones editadas por este singular promotor cultural:

 

El Gurrión - Labuerda	30/01/2016	Ficha
La hora del recreo. Colección de artículos publicados semanalmente en el Heraldo Escolar, durante el curso 1990-1991, relacionados con los juegos	23/07/2017	Ficha
Anversos y reversos	29/05/2019	Ficha

Gracias a Javier Díaz Soro y Sussanna Anglés

Cincuenta años de EL PAÍS

50 años de El País

Hoy, 4 de mayo de 2026, se cumplen cincuenta años de la aparición del primer número de un diario que marcó un antes y un después en la prensa del siglo XX. Yo no he estado nunca suscrito, pero, desde 1981, lo compré todos los días. Incluso, a partir de las siete u ocho de la tarde, cuando ya las noticias “habían caducado”, sustituidas por otras que leería al día siguiente. Si no lo compraba, no me quedaba tranquilo... Primero, un vistazo general a la portada, la primera, para ver qué noticia me podía interesar más leer, pero luego empezaba la lectura por la última página y así iba avanzando en dirección contraria a la lógica. Fui un lector raro, en ese sentido, o tal vez no tanto... Columna y entrevista de la última, páginas culturales y deportivas y siguientes hasta donde llegase y mi tiempo personal me lo permitiese. Suplementos, como “Educación”, Babelia. El pequeño País. El País de las Tentaciones, El viajero, etc. Tengo guardados, grapados, la mayor parte del suplemento de Educación y guardo “toneladas” de Babelia, así como la colección casi completa de El pequeño país (del que disfrutaron muchos de mis alumnos) pues los tenía en el aula para que se los llevaran a casa o los leyeran cuando terminaban tareas.

Coleccioné todos los libros por fascículos que iba publicando el periódico y también los CDs de música; colecciones que permitían disponer de documentos escritos que no se encontraban en las librerías o en las tiendas de discos. Incluso, publicó una enciclopedia que hicimos para la biblioteca del colegio. El País era un fenómeno informativo y cultural global, sin duda. La adhesión a esas páginas era incondicional, los primeros años y marcó nuestra forma de leer y aquilató el pensamiento, sin duda. Llegaron tiempos en los que tomó un sesgo que me desagradaba y dejé de comprarlo... Luego llegaron las ediciones digitales de otros medios y en ellas me he quedado. Últimamente, he vuelto a comprar El País, los sábados y los domingos

Con vistas a mi trabajo en la escuela, recorté y guardé (y los sigo guardando) centenares de artículos que pegaba en dosieres grandes que me hacían en la imprenta. Recortaba todo lo que encontraba sobre diversas temáticas: educación, lectura y literatura, naturaleza y medio ambiente, ciencia, viajes, descubrimientos, etc. Del mismo modo, elaboraba pequeñas fichas de consulta, recortando mapas regionales del mundo o noticias breves con foto para leer, titulares que sugerían actividades creativas... Guardaba muchas viñetas de Romeu, Máximo, Forges o El Roto y elaboraba cuadernillos con varias de ellas que mandaba a las casas del alumnado, en “La maleta familiar”, para que fueran miradas y leídas en familia... Para mí el periódico era una fuente de recursos creativos e informativos que tenían perfectamente cabida en el aula. Diseñé un cuaderno “La prensa en el aula”, de 12 páginas con propuestas de trabajo partiendo de titulares de noticias, columnas, fotografías, página cómic de cómo se hace el periódico, etc.

Felicidades a todas las personas que han formado parte de la plantilla del periódico diario El País, a lo largo de estos 50 años.

...

Y dos anexos curiosos y personales:

1.. En El País de las Tentaciones me encontré con Calpurnio y su personaje estrella (el vaquero Cuttlas) y con un juego semanal en el que se hacía una pregunta y el viernes siguiente (era viernes el día en el que salía ese suplemento) se publicaban algunas respuestas que mandábamos los lectores. Era el juego de los “Por qué”. Por ejemplo: ¿Por qué cuando nos vamos a dormir, nos metemos en el cuarto y no en el quinto? Participé en varios y conseguí que publicaran mi respuesta en dos o tres ejemplares, je, je. Pero la idea, la trasladé al aula y estuvimos jugando un tiempo a imaginar respuestas divertidas a preguntas que también lo eran. Aprovechamos algunas del periódico, pero acabamos formulando nosotros las preguntas y las respuestas. ¿Por qué siempre llevamos una mosca detrás de la oreja y no una margarita? ¿Por qué dormimos como troncos?...

 

2.. Cartas al Director en El País. Hubo un tiempo en que escribí varias reflexiones, en formato “carta al director” y se publicaron en diversos periódicos de Aragón: Diario del Altoaragón, Heraldo de Huesca, El Periódico... Siete de esas cartas las envié a la redacción de El País y también fueron publicadas. El número 5 de mi serie “Cuadernos de Macoca” recoge 36 cartas publicadas en diferentes medios. Hace años que abandoné esa práctica, pero quise recoger buena parte de ellas, en ese “Cuaderno” que nombro. A continuación, curiosidades de la IA a mi intento de localizar en la hemeroteca de El País mis cartas, je, je.

...

A. Pregunto en google por el título de una de las cartas: “Lo importante está en Marbella”. Y me contesta lo siguiente la IA:

 B. “Lo importante está en Marbella" es una columna de opinión publicada por Javier Ortiz en El País el 31 de agosto de 1998, que ironiza sobre la cobertura mediática de la farándula y la política marbellí de la época. A lo largo de los años, El País ha documentado la evolución de Marbella, desde la corrupción de la era Gil hasta su consolidación como destino de lujo para altos patrimonios. Lea el artículo original en El País.

 A. Escribo y explico que pinchando en el enlace que me ofrece, sale mi artículo, no el del periodista que se cita... Y, entonces, aparece esta rectificación:

 B. La carta "Lo importante está en Marbella", publicada en El País el 1 de septiembre de 1998, fue escrita por Mariano Coronas Cabrero para criticar la atención mediática frívola sobre Marbella frente a los problemas del mundo rural. La confusión frecuente con el periodista Javier Ortiz surge por la temática compartida de sus columnas críticas, pero el texto archivado es obra de Coronas.

...

 Pruebo con una segunda carta. Escribo en la barra de google:

 “Leer". Título de una Carta al director en El País, de Mariano Coronas Cabrero

 (Vista creada con IA):

 Mariano Coronas Cabrero, maestro y bibliotecario aragonés reconocido por su labor en la animación a la lectura, ha publicado numerosas cartas al director en medios como El País a lo largo de su trayectoria. 

Aunque el título "Leer" es genérico y recurrente en el ámbito educativo y de opinión, Mariano Coronas ha enfocado sus escritos en la defensa de la lectura, la biblioteca escolar y la alfabetización. 

Aspectos clave relacionados con Mariano Coronas y sus cartas:

• Foco en la lectura: Sus cartas suelen reflexionar sobre la importancia de leer en casa, la labor de las bibliotecas escolares y la animación a la lectura como pasión, no solo como obligación escolar.
• Trayectoria: Ha recopilado sus cartas en publicaciones como sus cuadernos especiales "Macoca".
• Contexto: Defiende la creación de un hábito de lectura que vaya "más allá de proponer lecturas". 

 Uno de sus textos destacados relacionados con este tema, publicado en el ámbito educativo y de bibliotecas, lleva por título "Una biblioteca escolar que, además de hacia dentro, mire hacia fuera", publicado en leer.es. 

...

Y a la tercera pregunta, contesta la IA:

 La carta a la que te refieres, titulada "¡Qué bien vivís los maestros!", fue escrita por Mariano Coronas Cabrero (maestro de Fraga, Huesca) y publicada originalmente en la sección de "Cartas a la Directora" de El País el 14 de septiembre de 2005.

En ella, Coronas responde con ironía y profundidad al comentario superficial sobre las "buenas vacaciones" de los docentes, detallando la carga emocional, la preparación invisible y la responsabilidad que conlleva la profesión.

Aquí tienes el acceso directo y correcto:

 

• Enlace original: ¡Qué bien vivís los maestros! - El País

Puntos clave de la carta:

• Crítica al tópico: Desmonta la frase hecha que solo se fija en el calendario laboral.
• La labor invisible: Habla del tiempo dedicado a preparar clases, corregir y, sobre todo, a la gestión de conflictos y la atención emocional de los alumnos.
• Vocación y desgaste: Reflexiona sobre cómo el maestro se lleva los problemas de sus alumnos a casa, algo que no se mide en horas de reloj.
• Evolución social: Menciona el cambio desde el dicho "pasas más hambre que un maestro" hasta la percepción actual, a menudo carente de reconocimiento social.

Es un texto que se ha convertido en un referente para la comunidad educativa y suele hacerse viral cada inicio de curso o periodo vacacional.

Las respuestas de la IA pueden contener errores. Learn more

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.. Le digo a la IA que corrija la fecha de publicación...

 Tienes toda la razón y agradezco la precisión. La carta original de Mariano Coronas Cabrero se publicó efectivamente el 2 de septiembre de 1999 en la edición impresa de El País. [1]

La confusión suele venir de que el texto ha sido redifundido y citado en numerosas ocasiones a lo largo de las décadas (como en la fecha de 2005 que mencioné antes), convirtiéndose en un "manifiesto" atemporal que vuelve a la luz cada septiembre.

Detalles corregidos de la publicación:

• Fecha exacta: 2 de septiembre de 1999.
• Sección: Cartas al Director.
• Autor: Mariano Coronas Cabrero, maestro en Fraga (Huesca).
• Contexto: En la carta, el autor acepta la frase "¡Qué bien vivís!" pero le da la vuelta: no por el horario o las vacaciones, sino por la riqueza emocional de trabajar con niños y verles "brillar los ojos" al descubrir algo nuevo. [1]

 Lamentablemente, al ser un artículo de 1999, el archivo digital abierto de El País a veces presenta dificultades de indexación directa mediante enlace URL estándar, pero la fecha que indicas es la que consta en las hemerotecas y registros educativos.

¿Te gustaría que buscara algún otro texto específico de Mariano Coronas o información sobre su labor en la biblioteca escolar de Fraga?

Un ABCDario de un año con rima fácil y problemas de salud...

Un ABCDario de un año con rima fácil y problemas de salud...

Todo empezó el 25 de noviembre de 2024 y ha durado hasta el 13 de noviembre de 2025 (prácticamente, un año entero). Teniendo en cuenta la rima borde de los años acabados en cinco (por donde sea, pero te la hinco), he sido testigo y sufriente de esa rima hecha realidad. A lo que iba, aquel día, me operaron en Barcelona extirpándome una glándula paratiroidea. Unos meses antes, me enteré que tenía “esa cosa” y que daba muestras de estar alterada. El diagnóstico, después de algunas pruebas era claro: había que operar. Me operaron ese día por la mañana y no subí a la habitación hasta bien entrada la tarde. Aunque había orinado en la botellita tres o cuatro veces, en poca cantidad para expulsar la anestesia, tanto rato tumbado en reanimación (no sé cuántas horas) igual fue contraproducente. El caso es que tuve una retención de orina, me sondaron para vaciar la vejiga y me “desondaron”, para volverme a sondar entrada la noche y ahí empezó otro calvario. Estuve dos días con dolores tremendos y calmantes continuos (incluida la morfina) ... Hasta que, pasado ese tiempo, un urólogo descubrió que me habían puesto la sonda de manera incorrecta y no cumplía su función. De ahí venía mi dolor... Todo lo demás, espero que quede explicado en el ABCDario siguiente y se entenderá después de leerlo completo, pues las palabras están ordenadas alfabéticamente, no cronológicamente...

Agradecimientos. En particular a la gente de mi casa, los primeros y más importantes. En general, muchos y muchas personas que en ese tiempo han preguntado o se han interesado por la evolución de mis cosas. Sin nombrar a nadie, todo eso hace que uno no se sienta solo y encuentre ánimos para seguir.

Analítica. Todo empezó con una analítica rutinaria que me había mandado hacer una endocrina. Al llevarle los resultados encontró un valor preocupante del calcio. Me recomendó hacer una gammagrafía paratiroidal y, al ver el resultado, su recomendación fue que debería pasar por el quirófano para que me quitaran la glándula paratiroidea afectada.

Antibióticos. Después de cada operación, una semana de antibióticos que me dejaban el interior de la boca muy perjudicado, con inflamación de encías y algunas llagas. Pero lo peor vino con la prostatitis, pues estuve tomándolos durante dos meses para poderme operar...

Biopsia. Cada trocito de carne que te quitan, es biopsiado para dar un diagnóstico certero de lo que tienes. Cuando acudes al especialista (o te llama por teléfono) para conocer el resultado de la “anatomía patológica” vas con el culo encogido y, entonces, la palabra mágica es “benigno”. Tanto la glándula paratiroidea (que debía de tener el tamaño de un grano de arroz y que finalmente resultó una oliva) como el trozo de próstata que recortaron, eran “benignos”. En medio del marasmo, una isla de paz.

Calmantes. En este tiempo, he tomado unos cuantos, es verdad. especialmente las 48 horas que transcurrieron entre la colocación de la primera sonda y el momento en el que un urólogo descubrió que estaba mal puesta y no cumplía su función. Ahí recibí hasta morfina porque el dolor se enmascaraba un rato, pero luego volvía con virulencia. Cuando tienes un dolor fuerte, te agarras a lo que sea para quitártelo de encima. Lo peor de todo este tiempo han sido los momentos de dolor, sin duda.

Cirujanos. A mí, muchas de las palabras que acaban en “ano” me resultan familiares (no todas, es verdad) y simpáticas, pues yo llevo esa terminación incorporada en mi nombre. En poco tiempo, he conocido a tres: el de la glándula, el de la próstata y el de la tiroplastia. Tantos o más que en mi vida anterior. El primero era buena persona e hizo lo que pudo; involuntariamente, me dejó paralizada una cuerda vocal, que me ha arreglado -un año después- el tercero. En medio de los dos actuó el de la próstata que pudo hacerme la reducción sin abrir tripa...

Corticoides. Después de la operación de glándula paratiroidea, el cirujano me recetó la toma de pastillas de corticoides, con la intención de devolverme la voz. Fueron doce días: seis días, cada ocho horas; tres días, cada doce horas y otros tres días, cada 24 horas... No produjeron ningún efecto evidente...

Cuerda vocal. Pues, aunque la monitorizaron (que no sé exactamente en qué consiste ese procedimiento), la dejaron paralizada y desapareció la voz para quedar en un susurro.

Cuña. Palabra muy polisémica, como muchas. Anda que no he visto, he fabricado y he colocado cuñas con diversas utilidades: desde abrir troncos de leña, a “calzar” muebles o impedir que un vehículo de ruedas se mueva en un descuido... Incluso, en sentido figurado, introducir en una conversación algún argumento o propuesta para reconducirla. Además de las “cuñas”, para hacer nuestras necesidades en los hospitales, sin movernos de la cama... Pues a mí me han puesto una en el cuello y ya contaré más adelante con qué finalidad.

Disfonía. Situación en la que desaparece la voz y lo que queda es aire. Imposibilidad de fonar. Y así he estado un año. Cuando un conocido, amigo, etc. me oía intentar hablar con esfuerzo, comentaba: ¡Ya habrás ido de juerga esta noche pasada!, ¡Eso debe ser de cantar jotas! ¿Qué has hablado mucho estos días? ¡Joder, pásate una aliga para desbozar! Y otras que he olvidado, más los remedios que ya me recetaban algunos, antes de que les explicara de dónde venía esa situación, ja, ja.

Endocrina. Fue la que sospechó que, valores alterados en una analítica podían responder a un problema paratiroideo. Me mandó hacer una gammagrafía y la sospecha se convirtió en certeza. Con ella empezó todo. Se jubila al terminar este año; debemos ser “quintos” más o menos, je, je.

Enfermeras. La mayoría fueron amables, pero también me tocó la parte incompetente de cualquier profesión. Acabé algún día con varios pinchazos porque no había manera de encontrar una vena para colocar una jodida “vía” que debía ser cambiada y a una de ellas le dije, que “después de tantos pinchazos ya solo te falta que me hagas el descabello”. Entonces se centró en mi antebrazo y cuando empezó a pasar el suero se inflamó aquello como un globito (flebitis), la llamé, me sacó la vía y me aplicó paños mojados o húmedos con Agua de Burow (acetato de aluminio) ... ¡Un sindiós! Y yo seguí pensando seriamente en el descabello...

Foniatra. Después de meses de acudir a varias sesiones de logopedia y tratamiento de la voz. En el mes de julio, una visita a una foniatra, cambió totalmente el diagnóstico. Me dijo que todo lo que había hecho hasta entonces no me iba a solucionar el problema. La cuerda estaba paralizada y no se iba a cerrar el hiato para poder fonar. La solución era someterme a una nueva cirugía, denominada Tiroplastia tipo I, con prótesis de Montgomery... Hasta ese día solo conocía dos “Montgomery”; el general inglés de la Segunda Guerra Mundial y el actor Montgomey Clift... Mi hijo Daniel me recuerda a otro: "Te has dejado a Montgomery Burns, de los Simpson". Ja, ja. Pues ahí queda.

Gammagrafía paratiroidal. Prueba que certificó la necesidad de intervenir en el cuello para extirpar la glándula paratiroidea. (La gammagrafía es una prueba diagnóstica de Medicina Nuclear que usa un radiofármaco (trazador radiactivo) para crear imágenes funcionales del cuerpo, detectando cómo funcionan los órganos y tejidos, no solo su estructura.)

Hospitalizaciones. Tres operaciones y una prostatitis. No me alargo. Era por utilizar la “H”...

Ingreso. Me acuerdo de cuando hice el examen de ingreso del bachiller elemental. Subí en el coche correo, desde Escanilla, el pueblo de mi madre -y en cuya escuela me encontraba en 1965- hasta Aínsa, para examinarme... Tenía 10 años. Pero este ingreso tenía otras motivaciones y la tarde del 15 de enero, el médico joven que me atendió lo tuvo claro desde el principio. Me dijo que me iba a poner una buena dosis de antibióticos porque salía pus por donde se supone que debería salir orina... y dictaminó, sin ninguna duda que debía ingresar en el hospital. Placa de tórax (también andaba con un medio catarro que igual era entero...), cultivo de orina, analítica...

Kéfir, yogures, probióticos... La ingesta de todo esto se multiplicó en los primeros meses del año para intentar contrarrestar los efectos de los antibióticos y de los calmantes... Y parece que funcionó.

Logopedia. Desde otorrinolaringología me recomendaron acudir a una logopeda y eso hice durante meses, además de hacer algunos ejercicios en casa. Luego resultó que no servía para el fin con el que se me había recomendado. No sé si tendré que volver a “logopedizarme” para afinar el tono de voz que me ha quedado. Conocí a Pilar, a Lina y a Ana y con todas me llevé la mar de bien.

Médicos. Véase cirujanos.

Nolotil y demás familia... El listado de calmantes ha sido largo. Pero no los detallo para no hacer publicidad gratuita. Cuando estaba ingresado por vía intravenosa y cuando no, por vía oral. Muchas vías y pocos trenes...

Otorrina. Me visitó tres veces metiéndome por la nariz una “culebrilla” flexible que aparecía en la garganta y me provocaba arcadas. En ese momento, se detenía la exploración y me retiraba el aparato. Siempre me dijo que tenía la cuerda afectada en posición paramedial (no tengo ni idea qué posición es esa). Me animó a hacer sesiones de logopedia y ejercicios logopédicos..., que luego no sirvieron para nada, como ya he explicado.

Paratiroidea. ¡Joder! El día que me entero que tengo esa cosa: glándulas paratiroideas (cuatro, al menos), resulta que es, precisamente, cuando hay alguna alterada... Las glándulas paratiroides son cuatro pequeñas glándulas endocrinas en el cuello, detrás de la tiroides, cruciales para regular el calcio y el fósforo en la sangre mediante la hormona paratiroidea (PTH). Su función principal es aumentar el calcio sanguíneo liberándolo de los huesos, reabsorbiéndolo en los riñones y activando la Vitamina D para absorberlo en el intestino, lo cual es vital para huesos, músculos y nervios sanos. Por si no lo sabías...

Próstata. Ya venía de lejos... Me habían hecho dos biopsias hace un tiempo, las dos con resultados “benignos” y cada seis meses tenía revisión... Lo más sorprendente es que se juntaran dos cosas que no tenían nada que ver -al menos, en principio- la misma noche. Operación de paratiroidea y retención de orina y colocación de sonda. La hiperplasia de próstata iba a ser operada con herida abdominal, pero cuando se acercaba la fecha, el urólogo detectó que se había reducido el tamaño y podía ser operada sin abrir, por la uretra. Finalmente, me hicieron una reducción y después de una semana de seguir con sonda, me la quitaron y pude mear de pie, como un señor. Casi lloro, después de 115 días...

Prostatitis. Cuando me la diagnosticaron, inevitablemente recordé la que sufrí en mayo de 2014, que terminó en una sepsis y las pasé más que canutas. Esta vez no llegó a tanto, pero fueron ocho días de hospital.

Quirófanos. Lugares asépticos que no acabas de conocer a pesar de que he entrado varias veces despierto, pero he salido dormido. Como vas tumbado, solo ves el techo, los focos y las caras sin cuerpo de quienes te rodean hasta que se te apaga la luz... Cuando te dicen: “Tendrás que pasar por el quirófano”, pero no de visita...No te hace ninguna gracia, aunque entiendes que son palabras mayores, pero necesarias.

Retrasos. El primero, motivado por la prostatitis y la ingesta de antibióticos durante dos meses para que no quedara ni rastro de la infección. El segundo, por el tema de la “sangre rara” que me hizo entrar en el quirófano y salir de nuevo sin que nadie me tocara, je, je hasta la semana siguiente. Y, el tercero... Estaba yo comiéndome una tortilla de cebolla (un manjar insuperable para mí), el día 27 de octubre del corriente, a las 10:30 horas (algo más de 8 horas antes de la intervención). Suena el teléfono y comunican de la clínica que el cirujano está ingresado y se suspenden todas las intervenciones de esa tarde, que tendrán que recolocar y modificar y ya nos avisarán. Finalmente, la operación de tiroplastia se hizo el 13 de noviembre, en otra clínica distinta, donde encontraron quirófanos libres...

Sangre rara. La operación de próstata, reducción de la misma, me la programaron para el día 4 de marzo. Pronto por la mañana estaba en el hospital, me puse el traje de faena, me pusieron la vía (indolora) y. cuando me tocaba, me bajaron y me metieron en el quirófano. Entonces apareció el anestesista para informarme de que mi sangre tenía algunos componentes raros, que no tenían en aquel momento en el banco de sangre y que no me iban a operar, porque si necesitara una transfusión podría palmar. De modo que, media vuelta, al box de donde salí (como si fuera un jodido piloto de F-1, desclasificado), me vestí y hasta la semana siguiente. A ver si para la semana que viene tienen sangre de hacer tortetas... ¡Sangre rara, joder!

Sonda de la orina. Apéndice que llevé colgando del pene durante 115 días y 114 noches. ¡Muy fuerte! Dos veces, me “desondaron” para ver si podía orinar sin la sonda; al cabo de un par de horas, volvía para que me la pusieran otra vez porque no salía nada y la presión y el dolor iban en aumento. Finalmente la llevé hasta una semana después de la operación de próstata: desde el 25 de noviembre de 2024 hasta el 19 de marzo de 2025 (Día del Padre sin sonda). Compro un pastel rebozado de chocolate para postre y celebración.

Susurrar. Durante un año entero, he estado “susurrando a los caballos”. Ni he podido hablar por teléfono, ni participar en conversaciones en espacios con algo de ruido, ni intervenir en conversaciones familiares con fluidez, porque debían callarse todos para que yo pudiera susurrar y ellas y ellos entenderme. Sin dramatismos, porque hay muchas cosas peores, he vivido una situación muy incómoda que me hizo retraerme un poco no buscando situaciones donde debiera hablar.

Tiempo. ¡Ha pasado mucho tiempo...! Me he acordado muchas veces de la víspera de la primera operación. Tenía voz y no me dolía nada... Desde el 25 de noviembre de 2024 hasta el 13 de noviembre de 2025... ¿Tiempo perdido? ¿Tiempo ganado? Finalmente, el tiempo pasa por encima de nosotros y nos deja como nos deja...

 Tiroplastia. La foniatra, en julio, nos habla de ese remedio, del que tampoco habíamos oído hablar. Nos explica en qué consiste: La tiroplastia tipo 1 es una cirugía que medializa (desplaza hacia la línea media) una cuerda vocal paralizada para mejorar la voz y la deglución. Se realiza abriendo una ventana en el cartílago tiroides y colocando un implante, como el de Gore-Tex o silicona, para empujar la cuerda vocal hacia la otra. Este procedimiento generalmente se hace con anestesia local y sedación, y el paciente puede escuchar un cambio en su voz durante la cirugía. NO hay más preguntas, señoría.

Urólogos. El 14 de enero, el urólogo vuelve a quitarme la sonda, me da dos horas para ver si puedo orinar “sin” y regreso para hacerlo “con”, porque ya no puedo aguantar. Otra ocasión frustrada. Tras el ingreso de urgencias por fiebre y dolor, la tarde del 15 de enero, el 17 pasan tres urólogos por la mañana de visita y, como es viernes, me sugieren irme a casa con la medicación... Por la tarde, fiebre de nuevo, a urgencias y reingreso. La prostatitis está ya declarada y permanezco ingresado hasta el día 22, con antibióticos y calmantes. Allí paso la fiesta pequeña de mi pueblo y pienso mirando al techo: “¡San Sebastián, jodo qué plan!” Días después, concretamos ya operación de próstata el día 4 de marzo.

Viajes. Operaciones en Barcelona, estancias en Fraga por cambiar de ambiente y asistir a logopedia; viajes a Graus, desde Labuerda para tratamiento de la voz... Y vuelta a Barcelona por visitas, controles y regreso a Fraga y a Labuerda... Debimos suspender la estancia de diez días en las playas andaluzas a cargo del Imserso, porque me coincidió la operación de próstata con los días asignados: Pudimos viajar cinco días por Teruel, etc., etc.

Voz. ¡Qué mejor palabra que ésta para terminar este ABCDario! Perdí la voz y la he recuperado y eso ha sido una gran alegría, porque vuelvo a disponer de una herramienta fundamental para la comunicación. ¡Casi nada! Quienes han seguido de cerca mi pequeña historia, se han llevado una gran alegría al volver a escucharme, después de tanto tiempo de comunicaciones escritas o de incomunicaciones sonoras. Y, además, la palabra termina con la letra “Z”, la última del ABCDario.

...

ANEXO. Creo que debo añadir otra preocupación que me rondaba la cabeza, antes ya de la operación del 25 de noviembre. El día 21 (cuatro días antes), embolsamos en el patio de casa Falceto de Labuerda, el número 177 de El Gurrión y lo depositamos en correos. Eso me tranquilizó mucho, pero es que en ese momento no tenía imprenta para continuar, porque la de Germinal cerraba el 31 de diciembre, por jubilación de los dueños. Conté con la ayuda inestimable de Antonio Serón (uno de los dueños de Germinal) que habló con otra imprenta de Zaragoza y comprometió que mantuvieran precios, calidad, etc. De todos modos, yo no tenía voz, así que en los primeros contactos llamaba Mercè o llamaba Ana y yo mandaba e-mails para ir concretando. Finalmente, la nueva imprenta GRAFO es la que ha impreso los cuatro Gurriones de 2025 y mis otras publicaciones: Desplegable, Macocadas y Cuadernos de Macoca. Al final, y paralelamente, he conseguido completar “la cosecha”.

FIN

Entrevista para Cazarabet

SUSSANNA ANGLÉS ENTREVISTA A MARIANO CORONAS CABRERO

Sábado 9 de enero de 2016, por Mariano Coronas Cabrero

Sussanna y Javier tienen su campamento base instalado en la población turolense de Mas de las Matas y allí está la librería de Cazarabet, con miles de documentos. La presencia de ambos en las redes sociales es también intensa. Esta es una entrevista que, a la espera de ser publicada en alguno de sus "tablones virtuales" y con su autorización, la pongo ya en mi "cadiera", como primer artículo del año 2016.

Entrevista a Mariano Coronas Cabrero

Bueno, Mariano al final me puedo sentar a conversar contigo…desde la faceta de maestro, hasta la faceta de “activista rural”, pasando por la de autor de prosa y poesía…Ahora, ya no ejerces de maestro, pero me da que uno no deja de serlo nunca… -El oficio de enseñante, el de docente, el de ser maestro yo creo que debe partir desde lo más hondo, que es un trabajo vocacional… -No todos tenemos la paciencia y la habilidad de congeniar el “arte de enseñar” con el tener que aguantar con un aula llena de niños y niñas, cada cual con sus necesidades, sus caracteres, sus particularidades…

  ¿Crees que la enseñanza en vez de ser tan encorsetada, se mide a todos por igual, debería ir por otros derroteros…como ser más libre, personalizada para cada alumno y alumna?

.. Evidentemente. Hace tiempo que se habla de la autonomía de centros, pero la realidad es que nunca antes se había visto tanto intrusismo de una parte de la administración educativa, especialmente en la exasperante evaluación que está volviendo locos a los docentes. Esta incapacidad, mostrada hasta el momento, de ponerse de acuerdo las fuerzas políticas para consensuar un sistema educativo concreto es un defecto gordo que está pagando la escuela y el instituto, en primera instancia (y sobre todo, sus actores principales, el alumnado y el profesorado). Los cambios son frecuentes y los bandazos organizativos e ideológicos también. Todo ello genera presiones y tensiones indeseadas.

Creo que se echa de menos la pujanza que en otro tiempo tuvieron los Movimientos de Renovación Pedagógica (hoy venidos a menos, por diversas circunstancias). Estos colectivos, aunque nunca excesivamente numerosos, definieron espacios de sensibilización y reflexión, de toma de postura ante algunas medidas de la administración, de diseño de estrategias y materiales nuevos y alternativos y, sobre todo, fueron aglutinadores de inquietudes y generadores de fuerza pedagógica para afrontar el día a día en los centros. En el marco posible (y deseable) de un consenso, se avanzaría también en una organización y desarrollo cotidiano del trabajo de aula con otras características. El centro de todo hay que situarlo en el niño, en la niña… Y la organización, la metodología, los materiales, los tiempos deben estar al servicio de la máxima eficacia en el trabajo y del apoyo y cuidado necesario de niños y niñas.

  Hay unas batallas colaterales que desvirtúan el debate y la toma de decisiones: los poderes económicos presionan con los libros de texto o con los digitales; los políticos con la imposición ideológica (altamente perniciosa porque genera un continuo desconcierto); los religiosos porque siguen empeñados en que sea la escuela quien adoctrine en ese tema; los educativos por esa incapacidad de consensuar y esa narcisista necesidad de dejar el sello personal desautorizando a los anteriores para poner en marcha su nueva ley… En el aula, el maestro o la maestra necesitan medios: los materiales que hagan falta y los humanos que se necesiten para que el alumnado esté bien atendido: el alumnado que llega de otros países, los niños y niñas con dificultades de aprendizaje, los que responden a unos perfiles más humanísticos o los que se acercan más a lo científico. Si no cambiamos el punto de mira, será difícil mejorar la atención personalizada, la resolución de variantes y conflictos, la formulación de hipótesis de trabajo más libres y abiertas (no conducidas por el libro de texto)

-Se están posicionando ciertas “corrientes “ de enseñantes y ciertos sectores de padres y alumnos que argumentan que son demasiados los deberes que se mandan a diario a los alumnos y en que a ciertas edades los niños y niñas de lo que menos tienen tiempo es de jugar…¿Qué opinas?

.. La jornada laboral de un niño es suficientemente larga como para que no la estiremos innecesariamente. De todos modos, aquí hay un discurso un tanto enrarecido. En líneas generales, hay muchos niños y niñas con una sobrecarga de actividades extraescolares que raya la locura. Y sorprende –y da mucha pena- que algunos de esos progenitores no se planteen que, después de que su hijo o hija han estado seis horas de clase, tengan todavía un estiramiento de jornada de dos o tres horas más… “Y luego los deberes”. En principio, si un niño o una niña hace todo el trabajo en el aula, no debería llevar nada especial para hacer en casa (por supuesto, nada de esos deberes repetitivos, como hacer diez multiplicaciones o diez divisiones o terminar “los ejercicios del libro…” Debe de haber una racionalidad y, desde luego, una tarea de coordinación (sobre todo en la ESO y bachillerato) para evitar que la suma de tareas mandadas desde varias asignaturas sea escandalosa… Luego hay una variable importante a tener en cuenta y es que son muchos los niños a los que sus padres no pueden ayudar en casa a realizarlos (porque su horario laboral se lo impide, porque no dominan el idioma, porque no tiene suficientes conocimientos para ello…) y eso crea una nueva desigualdad que se suma a la económica, a la social, a la cultural, etc. Por otra parte, hay algunas alternativas más o menos razonables…

Hay que tener en cuenta también quién los manda y cómo se mandan, para que el alumnado esté dispuesto a realizar algunas de las sugerencias que se le hacen, con un espíritu positivo y desterrando la mala gana inicial… En casa pueden aprovechar para leer, para ver un documental o una película, para escribir una carta, para pensar la solución de un acertijo o de una propuesta creativa; para avanzar un powerpoint o resolver una propuesta con sentido del humor, recoger una información de los abuelos o de los padres sobre cultura popular o aspectos de la vida de antes, para hacer (con ayuda) un postre o recoger algún recorte de prensa, escribir en el diario o una paginita del cuadernillo de escritura, preparar la noticia científica que hemos localizado en Internet y que tendremos que explicar al día siguiente en clase, escribir algún post en el blog de la clase, del colegio o de la biblioteca escolar, hacer un boceto sobre el proyecto iniciado o anotar algunas preguntas para la entrevista que haremos a una persona conocida… De entre toda esa larga lista de acciones –conocidas por chicos y chicas, desde principio de curso y realizadas también en el aula-, podemos ir tirando de vez en cuando; evitando siempre la saturación y la sobrecarga.

-¿Qué es lo que te hizo decantarte por la docencia?; ¿Lo volverías a hacer?

.. Sí. Yo sería claramente reincidente. Aun reconociendo que las cosas no están como estaban. Cuando yo tenía ocho años y asistía a la escuela de Labuerda coincidí con un maestro (José María Lanao) –nacido en el pueblo- con el que me encontraba muy a gusto: hacíamos teatro, hacíamos salidas fuera del pueblo, celebrábamos carnaval, ayudábamos a los que no sabían leer a practicar la lectura… Recuerdo que fue, asistiendo a sus clases, donde sentí por primera vez que aquel trabajo me gustaba. Aquel maestro murió un sábado de noviembre de manera fulminante (seguramente de un infarto, entonces llamado muerte repentina) y yo quedé desolado… Cuando tuve que hacer el ingreso de bachiller y el examen para obtener beca, mis padres optaron a mitad de curso por llevarme a la escuela de Escanilla (el pueblo de mi madre) en el que la maestra (María Pilar Caro) solo tenía cinco alumnos (y conmigo seis). Era una estupenda maestra que vivía en casa de mi tía, donde yo me quedaba también, claro y, luego en bachiller, tuve como profesor en el instituto de L´Aínsa a Ánchel Conte que siempre ha sido un referente para mí en el tema educativo. Fueron tres maestros los que despertaron en mí la vocación de serlo. También debo decir que la economía familiar no permitía ningún “exceso”. Éramos cuatro hermanos y mis padres trabajaron muy duro, con la tierra y los animales, para que pudiéramos estudiar. Sin salir de la provincia no había muchas posibilidades; de modo que también esa circunstancia te abocaba a realizar aquellos estudios que pudieran cursarse en Huesca…

-Soy de las que pienso que un buen enseñante, un buen docente, aprende tanto o más que enseña. ¿Qué nos puedes comentar?

.. Así es. Pero para ello se han de dar algunas condiciones: que el docente tenga activada la curiosidad y el deseo de aprender; que la metodología que utilice le lleve a descubrir nuevas rutas con su alumnado; que promueva pequeños proyectos de investigación, utilizando diversas estrategias y materiales, entre otras cosas. Aprendes cómo funcionan los disparadores personales que controlan, modulan o implementan la atención, las ganas de trabajar, la curiosidad, la participación en lo colectivo, el carácter, el esfuerzo… Luego, en la preparación y el desarrollo de los proyectos, es necesario manejar fuentes informativas de la biblioteca escolar o de la del barrio, documentación digital, prensa, testimonios de otras personas… Todo ello, suma a la hora de visualizarte como un maestro o maestra en constante renovación, en permanente construcción… Creo también que la labor del maestro o la maestra debe centrarse, sobre todo, en invitar a razonar, a pensar, a investigar, a dudar, a preguntar, a observar, a elaborar hipótesis, a exponer, a leer, a escribir… Son verbos, todos ellos, cuya conjugación es altamente recomendable.

-¿Qué te han enseñado, principalmente, tus alumnos y alumnas?

.. A ser más paciente; a entender bien las diferencias; a buscar estrategias nuevas para llegar a todos y todas; a valorar la espontaneidad; a tener una mirada diferente para poder ver bien la magnitud del problema o intuir la solución; a estar siempre preparado para la sorpresa; a dudar y no ser categórico… y que, hagan lo que hagan, todos y todas tiene un sitio en esta sociedad… Aprendí también que algunos límites naturales son difíciles de modificar, pero que otros, de índole social o económica, pueden ser franqueados con estrategias adecuadas y trabajo coordinado y cooperativo con otras personas.

Si a lo largo de un curso, hay días de todo como es natural, imagínate en cuarenta años de trabajo… Pero lo cierto es que compartir el tiempo diario de trabajo con chavales te rejuvenece, te hace experimentar y vivir momentos de mucha alegría. Te obliga a buscar soluciones creativas, al fomento del sentido del humor para solucionar algunos conflictos o encararlos desde otro ángulo, a estar al día para contribuir a darles un baño de realidad que nunca podrán darles los libros de texto… Me enseñaron a ser exigente conmigo mismo y deduje que la honestidad, el sentido común, la coherencia y el compromiso con ellos eran los pilares sobre los que debía construir mi trabajo diario…Un maestro, una maestra están siempre aprendiendo (o deberían estarlo).

-Dejemos un poco atrás tu faceta de maestro, aunque seguro que es una especie de mácula (con buena estrella) que te acompaña en todo lo que haces… Creo que a tu manera eres un “activista”, un agitador de conciencias y para ello utilizas mucho la escritura: como “articulista”, por ejemplo, en tus colaboraciones en Las Nueve Columnas en Cuadernos de Pedagogía; con la manera particular que has tenido de acercar a los alumnos, la escritura (actividad que queda reflejada en “Modelos de escritura para el alumnado”) o con “Diarios intermitentes. En prosa y en verso” que, además que es lo más cercano en tiempo cronológico es como lo más íntimo y personal…¿cómo lo compaginas todo?

.. Hay dos principios a los que he sido fiel, desde hace muchos años. Cuando propongas algo nuevo a tu alumnado, procura probar tú a ver si eres capaz de hacerlo y el segundo (que podría ser el primero), sé honesto con los chicos: si una de las misiones importantes del maestro o la maestra es enseñar y animar a leer y a escribir, yo trato de ser lector que acude al aula todos los días con libros en las manos, les leo y hablo de ellos o los presto y también escribo y leo al alumnado mis reflexiones, mis percepciones (del mismo modo que leo las suyas). No solo eso, algunas de las publicaciones que he ido haciendo, han tenido que ver con propuestas experimentales que hemos abordado en clase; por ejemplo, realizábamos con frecuencia, propuestas que tenían que ver o que se tenían que resolver “alfabéticamente”. Paralelamente a ello, como he comentado, yo escribía pequeños documentos de la colección “ALFABETOS”: “ABCdario de los efectos fantásticos que puede producir la biblioteca escolar”; “ABCdario de lo que debería ofrecernos un buen libro”; “Una escuela por orden alfabético”; “Carta a maestras y maestros que empiezan. Un abecedario de sugerencias” …

De modo que, no hay ningún secreto en compaginar el trabajo y estas prácticas de escritura. De hecho, muchos de los artículos que he escrito a lo largo de mi vida profesional han sido observaciones, reflexiones o propuestas relacionadas con mi trabajo en el aula o en la biblioteca escolar; las más de las veces como miembro de un colectivo de personas que empujábamos en la misma dirección. Adquirí, hace años, un compromiso personal, tendente a divulgar lo que yo iba haciendo como tutor y en mi aula o lo que hacíamos en los grupos en los que participaba. Creía que contar lo que hacíamos y leer lo que otros hacían era una manera de crecer y autoformarse (hay otras maneras, claro). Impulsé las revistas escolares (de las que guardo todos los ejemplares que fuimos editando), las publicaciones monográficas, la autoedición; estuve muchos años (más de veinte) empujando con otros compañeros, el Movimiento de Renovación Pedagógica “Aula Libre” (publicando la revista del mismo nombre y dos colecciones más de libros; todos disponibles, en formato pdf, en este enlace: http://www.aulalibremrp.org/30-anos…; escribí artículos en las revistas que se ocupaban del fomento de lectura y escritura, de las bibliotecas escolares, de la poesía, de la Literatura Infantil y Juvenil … (Educación y Biblioteca, Cuadernos de Pedagogía, CLIJ, Primeras Noticias, Peonza, Comunicar, Fadamorgana, Mi Biblioteca, Platero,…) Muchos artículos en la prensa, en los suplementos de educación; durante ocho cursos escolares consecutivos estuve escribiendo una columna quincenal haciendo propuestas de trabajo “con sentido del humor”…)

Desde septiembre de 2004 me hice bloguero (http://gurrion.blogia.com) y aún lo mantengo. Un espacio virtual, con más de 400 post y muchos comentarios; un blog en el que invitaba a participar al alumnado con el que me iba encontrando (el primer Cuaderno de Macoca es una mínima parte de los contenidos del blog); un año después creé el blog “Nosotrasleemos” en el que, durante casi diez años, fuimos escribiendo reseñas de libros y actas de reuniones del Grupo de lectura de adultos que coordinaba en el colegio. Luego vino una web con el nombre de La cadiera de Macoca (http://.macoca.org) (con doscientos artículos en la actualidad); un espacio virtual donde se cuentan vivencias e historias, pero donde hay también propuestas de trabajo bien estructuradas. Y, desde hace 35 años (desde noviembre de 1980) me ocupo de la revista trimestral EL GURRIÓN (http://www.elgurrion.com). Ahora mismo, al inicio del mes de diciembre de 2015, preparando ya el número 142 de la misma. Una aventura en la que cada vez participan más personas y que me produce una gran satisfacción porque es un espacio y una plataforma para que algunas personas puedan publicar sus reflexiones, sus viajes, sus lecturas, sus inquietudes…

-Tu amor por tu tierra, por tu Sobrarbre, por el Pirineo, por sus sendas, caminos, gentes y leyendas se deja ver en tu escritura, pero también más allá de ella: seguro que en el trabajo, esta “impregnación de la tierra y del territorio “dejó buena huella y seguro que lo llevabas en las aulas. Cuéntanos.

.. Si en el plano personal, desde hace muchos años, te sientes atraído por lo que recuerdan las personas mayores (ahora yo mismo ya soy una persona mayor, je, je) relacionado con otros tiempos diferentes: faenas, costumbres, duras infancias, folklore oral, palabras y frases, sentencias y refranes… y vas anotando todo ello en fichas, en libretas o lo canalizas para alimentar una sección en la revista local o comarcal, también puedes extrapolarlo a la escuela. Lo mismo que hacía yo con las gentes mayores de mi pueblo, podía invitar a que los hicieran mis alumnos y alumnas con sus familiares mayores, con sus vecinos y vecinas, y eso hicimos en varias ocasiones. El resultado fueron diversas publicaciones modestas, pero interesantes que recogen ese “saber de antes”. Una faena, por cierto, que pone en valor a las personas y a lo que saben, aprendido a lo largo de su vida; por lo que la realización de esos trabajos de recopilación es también un reconocimiento y, por tanto, una aproximación intergeneracional respetuosa y amable, emotiva, en cualquier caso. Hoy parece que se promueve una enseñanza impersonal, alejada de pulsiones donde las emociones, la humanidad y el aprecio del conocimiento que da la vida deberían estar presentes. La evaluación y el libro de texto (incluida su versión electrónica) son las dos variables más mentadas y el enfoque no parece ser el correcto. Llevamos demasiado tiempo fracasando, según dicen los medidores internacionales, como para seguir haciendo lo mismo…

A lo largo de los años, he promovido que la comarca de Sobrarbe entrase en los planes de salidas pedagógicas que hemos venido haciendo en el colegio. Me parecía razonable que los chicos tuviesen alguna noción naturalista y alguna experiencia directa con las maravillas del Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido; que conociesen de primera mano algunas problemáticas como el proceso sin sentido, pero agresivo y brutal de la expropiación forzosa de núcleos de población del valle del Ara, visitando Jánovas y viendo los pueblos que en los alrededores quedaron despoblados; que tuvieran conciencia de los 35 kilómetros seguidos de embalse que hay desde la presa del pantano de El Grado hasta la cola del de Mediano en L´Aínsa; museos, explotaciones ganaderas, ejemplares extraordinarios del arte románico, estructura de los pueblos pequeños de la comarca… Esos chavales que visitaron la comarca en su etapa escolar, vuelven de nuevo cuando ya son adultos, han formado familia y quieren regresar a los sitios que descubrieron de pequeños, con su compañera, con su compañero, con sus hijos e hijas… La distancia kilométrica, entre el Bajo Cinca y Sobrarbe permitían, tanto la salida de un día, como las de dos o tres… De esos viajes quedaban, al margen de las vivencias y los recuerdos personales, exposiciones de fotos, presentaciones en powerpoint, libritos con comentarios y sensaciones, textos en el blog, etc.

-Gustas, también, de la potencia de la imagen y del comentario breve y contundente, haciendo uso de una prosa casi poética. ¿De quién, artística y literariamente, te has impregnado para escribir y mimar lo que haces de esa manera? ¿De quién bebes?

.. Pues no creas que sabría responderte de manera concreta a lo que me preguntas… Siempre me han gustado y he leído cientos de ellas, las columnas de prensa. Esos textos breves, a los que no les sobran palabras porque están muy bien escogidas y que son de una contundencia enorme. En ese sentido soy fan de Rosa Montero, de Almudena Grandes, de Juan José Millás (sus textos describiendo o interpretando fotografías son maravillosos), de Julio Llamazares… En esa literatura breve hay que dominar el diccionario, la morfología y la sintaxis… En Aragón, nombraría a José Antonio Labordeta, a Severino Pallaruelo o a Enrique Satué, como personas con las que me he relacionado, tengo amistad y siento admiración hacia su obra literaria. Luego, muchas lecturas que van dejando distintos posos, diferentes referencias, perspectivas nuevas, modos de encarar la escritura… Creo que hay mucho de autodidacta, atento a que los sentidos capten algo y luego pueda capturarlo con la cámara de fotos o escribir sobre ello. Escribo todos los días en diferentes diarios, en Facebook, correos electrónicos, artículos que van tomando forma, en los blogs…

-Dinos, amigo, ahora en la actualidad: ¿qué te llevas entre manos?, ¿nos puedes dar alguna pista?

.. Desde que me he retirado, debería tener más tiempo para hacer algunas cosas que uno va dejando para cuando llegue el retiro, precisamente. Luego resulta que lo cotidiano te tiene amarrado de tal manera que lo que quedaba pendiente, sigue estándolo… Parece de broma, pero algo de eso nos pasa (no solo a mí). No he perdido toda la conexión con la escuela. Todavía visito mi antiguo colegio y, en ocasiones hago de corresponsal, hablando con algunas compañeras sobre alguna actividad que están haciendo, convertirla en un artículo y enviarla a dos o tres publicaciones para divulgarlo. Sigo recibiendo algunas invitaciones a participar en eventos formativos, en colegios, facultades de educación, antiguos Centros de Profesores y me siguen solicitando algunos artículos para algunas revistas de pedagogía o de Literatura Infantil y Juvenil… He iniciado esta colección de “Cuadernos de Macoca”, con la intención de sacar un número al año para regalar a las amistades, a algunos centros de documentación o bibliotecas. Continúo con la publicación trimestral de la revista El Gurrión, canalizando las inquietudes de una treintena de personas que colaboran en cada número. Quiero recuperar, recopilar y divulgar algunos trabajos que quedaron iniciados o que han quedado desubicados de las páginas virtuales en las que estuvieron, porque alguien los ha quietado o ha desaparecido el servidor…

Seguiré leyendo y escribiendo, mientras tenga fuerzas. Estaré atento a amaneceres y atardeces llenos de colores increíbles para fotografiarlos, lo mismo que otoños y primaveras en bosques y arboledas… Uno de los proyectos que ya llevo adelante es lo que llamo los “viajes peda…lógicos”. Resulta que durante casi veinte años he ido a muchos sitios de todo el país a dar charlas, participar en jornadas, simposios, congresos, etc. sobre bibliotecas escolares, fomento de la lectura y la escritura, poesía, uso de la prensa en el aula, escritura en blogs, etc. Ahora lo que hago es viajar a esos mismos lugares donde estuve, para visitar a las personas que me reclamaron, que me hicieron ir: viajes de reencuentro y agradecimiento. En ocasiones, esos amigos y amigas, me invitan a encuentros con alumnado de magisterio en la facultad o con grupos de maestros y maestras y en otros casos, retomamos las conversaciones donde las dejamos y pasamos una tarde o un día renovando los fundamentos o fortaleciendo los pilares de la amistad…Ya he estado en Jaén, Granada, Santander, Aranguren (Vizcaya), Asturias, Zaragoza, Galicia, Pamplona… Y pienso seguir.

Sigo diseñando algunos cuadernillos de trabajo (aunque yo ya no los podré experimentar) con la intención de ofrecerlos o sugerirlos en algún foro al que me inviten o publicarlos en mis blogs. Mantengo mis colecciones (que debo ordenar mejor) sobre múltiples objetos de poco o ningún valor monetario… Y estar atento a nuevas posibilidades que siempre se presentan. Con todo, lo más importante es atemperar la vida; vivir con pausa; extraer de lo cotidiano, lo que puede ser extraordinario o memorable. Uno no va a estar nunca al margen de lo que pasa en el mundo y alrededor nuestro; por tanto, hay que echar una mano en aquellos frentes en los que se pueda. Uno está retirado, pero sigue activo y vital, como debe ser.

Diciembre de 2015

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Con fecha 30 de enero de 2016, aparece esta conversación en Cazarabet. Seguidamente, el link para acceder a ella:
  http://www.cazarabet.com/conversaco…

(Algunas fotografías que ilustraban el texto, no se han publicado, pero se pueden ver pinchando en el enlace anterior).

Colaboraciones en libros colectivos

Participación en libros de autoría colectiva, recogiendo mayormente ponencias presentadas en Jornadas, Congresos, Cursos…:

 “El huerto escolar (o el necesario contacto con la naturaleza)” (pp. 199-213). En “Escuelas rurales. Algunas experiencias. Curso 87/88”. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, 1989. NIPO: 176-89-027-X. ISBN: 84-369-1677-8.

 “La revista escolar” (pp. 209-231). En “Aula Libre. Aportaciones desde la práctica educativa”. Fraga (Huesca): Movimiento de Renovación Pedagógica AULA LIBRE, 1990. ISBN: 84-404-6685-4

 “El plan de trabajo personal” (pp. 79-83); “Educación ambiental en un centro escolar” (pp. 150-157); “La biblioteca escolar. Centro de dinamización cultural y de animación lectora de un colegio” (pp. 193-204). En “I Seminario Provincial de Experiencias de Innovación en Educación Infantil y Primaria”. Huesca: Dirección Provincial de Educación y Cultura de Huesca. Centros de Profesores de la provincia de Huesca, 1996. ISBN: 84-8499-725-1

 “La biblioteca escolar: centro de animación lectora y de dinamización cultural de la escuela” (pp. 281-294). En “La biblioteca escolar. Un derecho irrenunciable”, coordinado por Kepa Osoro. Madrid: Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, 1998. ISBN: 84-920672-8-4

 "La biblioteca escolar: centro de animación a la lectura y de dinamización cultural del colegio". Textos incluidos en el dossier preparado para las "7 Jornadas de Bibliotecas escolares: Sociedad de la Información y Educación", celebradas en Sevilla los días 26-27-28 y 29 de mayo de 1998 y organizadas por el Área de Cultura del Ayuntamiento de la ciudad.

 “Juego y Folklore Infantil” (pp. 19-26). En “IV Seminario Provincial de Experiencias de Innovación en Educación”. Huesca, Dirección Provincial de Educación y Cultura, 1999. ISBN: 84-699-0659-3

 “Humor popular sobrarbés” (pp. 71-84). En “Homenaje a Rafael Andolz”. Huesca: Edita I.E.A., Consello d´a Fabla e I.A.A., 2000. ISBN: 84-8127-105-5

 “Lectura sin márgenes. Taller sobre la lectura en la escuela” (pp. 101-110). En “Leer en plural. 8ª Jornadas de Bibliotecas Infantiles, Juveniles y escolares”. Salamanca, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2000. ISBN: 84-89384-29-0

 “Aproximación al estado actual de las bibliotecas escolares en los centros Públicos de Infantil y Primaria de Aragón” (pp. 35-49). En “VI Seminario Provincial de Experiencias de innovación en Educación”, Huesca: Servicio Provincial de Educación y Ciencia, 2001. ISBN: 84-699-5077-0

 “Dos equipamientos estables para cultivar la educación medioambiental en un centro de infantil y primaria: El huerto escolar y el museo escolar de ciencias naturales” (pp. 163-174). En “II Jornadas Aragonesas de Experiencias escolares de Educación Ambiental”. Teruel: Centro de Profesores y de Recursos, 2001. ISBN: 84-699-4486-X

 “La biblioteca escolar: Niños, pájaros y libros” (pp. 119-127). En “XV Jornadas de Animación a la Lectura. Sólo la letra es literatura”. Arenas de San Pedro (Ávila), Centro de Profesores y Recursos, 2002.

 "Familias, lectura y biblioteca escolar" (pp. 115-127) y "Proyecto de Biblioteca escolar. Ceip Miguel Servet de Fraga-Huesca" (pp.189-201), en Ponencias e Intervenciones en el Sem,inario: Bibliotecas Escolares y Calidad de la Educación", organizado por ANELE y celebrado en Madrid del 12 al 15 de noviembre de 2002. Se trata del Documento de Trabajo para uso de los participantes en el Seminario, publicado en marzo de 2003.

 “La biblioteca escolar. Una aventura alfabética” (pp. 101-111). En “Leer el mundo. I Jornadas de Bibliotecas Escolares de Asturias”. Llanes (Asturias), Centro del Profesorado y de Recursos de Oriente, 2002. ISBN: 84-8053-239-4

 “Juegos con el lenguaje. El humor y el juego fomentan el ingenio y la creatividad” (pp. 47-61). En “V Jornadas sobre Desafíos del Juguete en el siglo XXI: Juegos y juguetes para los contenidos escolares”. Valencia: Fundación Crecer jugando, 2003. ISBN: 84-607-6686-1

 “Familias, lectura y biblioteca escolar” (pp. 115-127); “Proyecto de biblioteca escolar. CEIP Miguel Servet de Fraga (Huesca)” (pp. 189-201). En “Bibliotecas Escolares y Calidad de la Educación”. Madrid: ANELE, 2003

 “Donde viven todas las palabras” (pp. 63-66). En “Palabras por la biblioteca”, coordinado por Javier Pérez Iglesias. Toledo: Consejería de Cultura de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y Madrid: Asociación Cultural Educación y Biblioteca, 2004. ISBN: 84-7788-353-X

 “A través de la ventana” (pp. 61-64). En “Maestras”. Zaragoza: Prames, 2004. ISBN: 84-95116-56-1

 “En la escuela leemos para imaginar y para comprender” (pp. 235-245). En “Actas del I Congreso de Literatura Infantil y Juvenil” (Santander, 15 y 16 de octubre de 2004). Madrid: Ed. Luis Vives, 2005.

 “La biblioteca escolar. Un espacio sin fronteras y un lugar de encuentro” (pp. 125-142). En “Actas de las I Jornadas sobre Bibliotecas Escolares de Extremadura”. Mérida: Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, 2005. ISBN: 84-96212-44-0

 “La biblioteca escolar” (pp. 99-122); “Verbalizamos alfabéticamente” (pp.126-127); “El huerto en la escuela o cómo volver nuestros ojos a la tierra” (pp. 187-189); “La participación del alumnado en la vida del centro escolar” (pp. 238-240); “Viviendo con sentido del humor y creciendo entre sonrisas” (pp. 251-255); “Toda una vida…” (pp. 315-318). En “Aulas Libres”. Zaragoza: Gobierno de Aragón, 2005. ISBN: 84-7753-172-2

 “Participación de las familias en el fomento de la lectura y dinamización cultural del centro desde la biblioteca escolar”. (Coordinador. Texto escrito en colaboración con Mercè Lloret Barrau). (pp. 233-246). En “Premios Nacionales de Innovación Educativa 2004”. Madrid: CIDE y Ministerio de Educación y Ciencia, 2005. NIPO: 651-05-347-9. ISBN: 84-369-4144-6

 “El maestro como animador de la creatividad” (pp. 217-222). En “Contar en Aragón”. Zaragoza: Prensas Universitarias e I.E.A., 2006.

 “Labuerda: La Casa-Escuela” (pp. 95-100). En “Escuelas. El tiempo detenido”. Coordinado por Víctor J. Borroy. Huesca: Museo Pedagógico de Aragón, 2007. ISBN: 978-84-96793-06-4

 “Gurrión” (p. 63). En “Un rolde palabras… e de musas ziento”. Zaragoza: Rolde de Estudios Aragoneses, 2007. ISBN: 84-87333-93-1

 “C.E.I.P. Miguel Servet – Fraga (Huesca)” (pp. 15-21), en colaboración con Mercè Lloret Barrau. En “Bibliotecas escolares. Premios 2006”. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, 2007. NIPO: 651-07-102-7

 “Una biblioteca escolar que, además de hacia adentro, mire hacia fuera” (pp. 33-47). En “Bibliotecas Escolares: Ideas y buenas prácticas II”. Madrid: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, 2008. NIPO: 651-08-022-7

 “Las bibliotecas escolares en el siglo XX” (pp. 197-213). En “De súbditos a ciudadanos. Escuela y sociedad en el siglo XX”. Coordinadores: Herminio Lafoz Rabaza y Javier Vicente Martín. Zaragoza: Fundación Sindicalismo y Cultura, 2008. ISBN: 978-84-691-2623-3

 “De ‘Don Ángel’ a Ánchel” (pp. 49-53). En “Una isla de libertad. Homenaje a Ánchel Conte”. Boltaña, Centro de Estudios del Sobrarbe, 2008. ISBN: 978-84-8127-199-7.

 “Biblioteca escolar: Diecinueve años, libro a libro…” (pp. 179-206). En “La biblioteca escolar como espacio de aprendizaje”. Colección “Aulas de Verano”. Madrid, Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, 2008. NIPO: 651-07-393-5. ISBN: 978-84-369-4542-3

 “Biblioteca escolar: Donde anidan las palabras que serán leídas” (pp.125-142). En “Leer placer”: actas del IIº Congreso de Literatura Infantil y Juvenil, celebrado en Baeza (Jaén) los días 26 y 27 de octubre de 2007. Ed. Luis Vives, Zaragoza, 2008

 Colaboración en el librito colectivo “Los libros, las bibliotecas y yo”, en las páginas 10 y 11. Libro editado en el IES Bajo Cinca de Fraga para celebrar el 10º aniversario de su biblioteca, en 2009. ISBN: 978-84-692-1239-4

 “Escuela y familia. Miradas confluyentes” (pp. 59-63). En “Leamos juntos. Orientaciones para fomentar la lectura en familia”. Libro editado por la Unidad de Currículo y Evaluación del Centro de Recursos para el Aprendizaje del Ministerio de Educación de la República de Chile, en 2009. ISBN: 978-956-292-254-8

 “La biblioteca escolar” (pp. 91-101). En “La voz de la experiencia. Sentimiento y ciencia para el profesorado novel”. Libro editado por el CPR de Huesca, IEA, CAI y Universidad de Zaragoza, 2010. ISBN: 978-84-8127-219-2

 “El blog” (Páginas 84 y 85) - "Pan de biblioteca, de mano en mano. El libro y el pan, con la mano se dan” (Páginas 186 y 187) - “Trabajar en la biblioteca” (Páginas 190 y 191) - “Escribimos Libros Libres" (Páginas 238, 239 y 240). En el libro: “Pan de lectura del Gobierno de Aragón. Sugerencias para un plan de lectura, escritura y expresión oral” (2011). Coordinación: Mercedes Caballud Albiac. Zaragoza. Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón.

 "Horizontes bibliotecarios: un binomio fantástico" (pp. 5-14) Texto de la conferencia inaugural de las IIº Jornadas de ACEX en Bilbao, septiembre de 2011. Se publica en el libro "Jornadas de intercambio. Experiencias interdisciplinares. Ponencias", publicado en septiembre de 2012, sin ISBN ni Depósito Legal.

 "Un oficio privilegiado" (pp. 39-43), en "Maestros en el caleidoscopio". Varios autores. Editado en versión únicamente digital por el Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón /Museo Pedagógico de Aragón. 143 páginas. ISBN: 978-84-695-8136-0. Puede leerse el libro, íntegramente, en el siguiente enlace: http://www.museopedagogicodearagon….

 "Nos hemos quedado sin ti…" (páginas 76-79), en "Amigo Labordeta. Recuerdos de + de 80 compañeros de viaje" Varios autores. Edita Lorenzo Lascorz. Huesca, 2015. ISBN: 978-84-606-7110-7

 "Bibliotecas escolares: currículo y hábitos lectores" (Páginas 25-65), en "Las bibliotecas en la formación del hábito lector". Sandra Sánchez-García y Santiago Yubero (Coordinadores). Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha y CEPLI. Cuenca, 2015. ISBN: 978-84-9044-132-9

.. “Los misterios del aula”. (pp 24-29). En Cadenzias. Ánchel Conte/Os Chotos (2018). Libro-disco. Edita: Rolde de Estudios Aragoneses. Zaragoza. ISBN: 978-84-92582-24-2

.. “La revista El Gurrión de Labuerda y la tradición oral” (páginas 147-180). En “Estudios sobre Tradición Oral en Aragón. Actas de las I Jornadas”. Edita Instituto de Estudios Altoaragoneses. Huesca, ISBN: 978-84-8127-341-0. Coordinadores: Ángel Gari Lacruz y Nereida Torrijos Muñoz.

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COLABORACIONES EN OTROS LIBROS:

 “Labuerda” (pp. 89-93). En “A l´aire (garbas)”. Coordinación: Eduardo Vicente de Vera. Colección “O pan de casa nuestra”, nº 1. Zaragoza: Diputación General de Aragón, 1985. ISBN: 84-505-0975-0

 En “Calibos de fogaril: refráns, ditos, charrazos y falordias de tradición popular en aragonés”. Coordinación de Eduardo Vicente de Vera. Todas las aportaciones que llevan delante la letra “L”, correspondiente a Labuerda y la mención en la página 12. Colección “O pan de casa nuestra”, nº 2. Zaragoza: Diputación General de Aragón, 1986. ISBN: 84-505-4121-2

 “Poemas” (pp. 33-41). En “Enseñar, ensoñar”. Huesca: Centros de Profesores de Huesca, Graus y Monzón, 1988.