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SÁBADOS ZARAGOZANOS EN LA UNIVERSIDAD

 

Las mañanas de los dos primeros sábados de marzo hemos estado, como el pasado curso, trabajando con grupos de alumnos y alumnas de Magisterio en la Facultad de Educación de Zaragoza. Hablo en plural porque esta agradable experiencia la hemos compartido dos maestros: el amigo Gertrudix y yo mismo, atendiendo a la llamada de tres profesoras universitarias: Begoña, Juana y Carmen. Bueno y no me olvido del amigo Pepe L., como maestro de apoyo, la víspera de cada sesión y al término de cada una de ellas.

  El año pasado, a comienzos de mayo, hicimos también dos sesiones de talleres en dos sábados consecutivos. Como ya dije entonces, la experiencia fue rica e interesante (creemos que también para quienes acudieron, por los comentarios que hicieron –algunos de ellos en el mismo blog- y por lo que nos manifestaron al final de las sesiones y a las profesoras en cuestión). En esta ocasión todo transcurrió con normalidad y dio la sensación de que también hubo entendimiento entre nuestra oferta y planteamientos y las aspiraciones de chicos y chicas asistentes. Probablemente podríamos haberlo hecho mejor, pero, en una hora y media, tampoco hay tiempo para hacer grandes cosas. 

Para que lectores y lectoras entiendan, cada sábado Sebastián y un servidor preparábamos materiales para desarrollar un taller. En el primer sábado de marzo (día 1), Gertrudix se ocupó de la Correspondencia escolar y todas las ramificaciones que genera y Mariano trabajó, con un cuadernillo preparado para ese día, el uso de la prensa en el aula como un recurso de indudable potencial pedagógico. De 9, 30 a 11 de la mañana cada uno realizaba el taller con un grupo diferente y de 11, 30 a 13 horas, repetíamos el taller con el grupo al que había “entretenido” el compañero. 

 

El día 8 de marzo (segundo sábado), con el mismo horario, y con similares grupos (formados por entre 20 y 30 chicos y chicas cada uno, los mismos que en el sábado anterior) desarrollábamos otros dos talleres diferentes: Sebastián proponía actividades de cálculo vivo y otras que tenían que ver directamente con el estudio del medio natural: fichas de animales y de vegetales del entorno. En mi caso, les repartí un segundo cuadernillo, con el nombre de “Cuaderno de lectura y escritura”, en el que ofrecía algunas posibilidades de abordar estos asuntos de una manera creativa y, hasta cierto punto, sorprendente. También veíamos el papel de las nuevas tecnologías en el asunto, mostrándoles el blog personal y cómo lo utilizo con el alumnado. Y así, “grosso modo”, queda explicada nuestra presencia en la Universidad. Lógicamente, a medida que realizábamos algunas de las actividades propuestas o se explicaban otras que, por falta de tiempo, no podríamos ni siquiera comenzar abordábamos otros temas de discusión y debate. Tratamos de trasladarles también parte de nuestra experiencia y visión de en qué punto están las escuelas y bajarlos un poco al terreno de la realidad, hablándoles de la escuela real (bastante distinta de la que puede describirse en los libros)… Bueno, es posible que en 2009 repitamos presencia, con nuevas promociones. Desde nuestra “militancia educativa” consideramos estos encuentros muy útiles para ofrecer un suave baño, un pequeño remojón, de experiencia y realismo a los chicos que están empezando, no con el fin de disuadirlos sino de animarlos a definir –cuando trabajen en un cole- una línea pedagógica con personalidad, en la que el niño se encuentre justamente en el centro de todos los esfuerzos. Tanto Sebastián como yo agradecemos a Begoña, Juana y Carmen, sus atenciones y su interés por ofrecernos esta posibilidad de acercarnos a la Universidad; y al medio centenar de chicos y chicas asistentes, el respeto y la buena acogida que hicieron de nuestros planteamientos y explicaciones. Será un placer volver a colaborar en esa tarea, si así nos lo demandan.  

 

P.D.

1.- En los últimos tiempos y, especialmente, tras el informe PISA, hay que ver cómo se han puesto las administraciones educativas promoviendo planes de lectura en los centros… Los que venimos creyendo desde siempre que la lectura es una herramienta imprescindible y su dominio una competencia irrenunciable, no sabemos si ponernos a reír o echarnos a llorar. Casi todo lo que se institucionaliza y empieza a tener carácter de excepcionalidad (por su tratamiento, por la consideración que se le da, etc.) suele acabar mal. Las bibliotecas escolares y el fomento de la lectura y la escritura deberían, a estas alturas, tener un acomodo y un desarrollo normal y natural, frente a quienes para mantener no sé qué privilegios, quieren encumbrarlas como algo extraordinario y excepcional… ¡Lo extraordinario es que a estas alturas no estén consolidadas las primeras y arrastremos un déficit significativo en lo demás! Pase lo que pase, las únicas maestras y los únicos maestros que podrán hacer una labor real en pro de todo ello serán aquellas y aquellos que crean en las potencialidades de la biblioteca escolar y que la tengan en cuenta en sus planteamientos y desarrollos metodológicos; y quienes sean lectoras y lectores convencidos de que es mejor ofrecer libros que imponerlos y leer en voz alta mejor que predicar a gritos las virtudes de la lectura… (¡Que ya me canso de hablar de este tema!) Y aún así, sólo conseguiremos motivar a algunos y algunas, pero ahí no se acaba el mundo… 

2.- Y hablando de lecturas, ayer se celebraron elecciones en todo el país. Las lecturas que cada partido hizo de los resultados obtenidos no dejó de ser graciosa, en algunos casos. Por ejemplo, el Partido Perdedor, no reconoció en ningún momento haber perdido (cuestión extraordinariamente evidente); de hecho valoró muy positivamente los resultados… Me quedé flipando… Aquí en Aragón también PAReció que algunos no entendían de qué iba el asunto y sin obtener nada lo celebraban como un éxito. Son ejemplos de cómo la “lectura” es una palabra que hay que rescatar de las garras de quienes quieren pervertir su significado.

10/03/2008 20:07 gurrion #. sin tema

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Autor: José Luis

Acabo de hacer mi pantomima evaluadora trimestral: quizá fuera mejor que los universitarios se dejasen de zarandajas y aprendieran los contenidos mínimos de cada curso. Ésto es lo verdaderamente importante, según parece. También podrían estudiar sobre cómo gestionar el lío y la confusión, sobre creer que lo importante son unas cosas que finalmente quedan arrinconadas.

Podríamos hacer un ABCdario de palabras pervertidas o en proceso de serlo. Apuntaré la L y la S: Lectura, Sostenible; creo que hay más...

Un abrazo.

Fecha: 10/03/2008 20:36.


gravatar.comAutor: Sylvia curruca

¡Hola Mariano y Sebastián!

Soy una alumna de la facultad de Educación de Zaragoza que asistió a los talleres. La verdad es que fue todo un lujo, asi que muchas gracias por hacernos pasar dos mañanas de sábado tan entretenidas e interesantes. Maestros como vosotros explicándonos vuestras experiencias en el aula y haciéndonos reflexionar sobre nuestra maravillosa y futura profesión de maestros y maestras no se tienen todos los días en esta facultad, asi que simplemente haceros saber que hay jóvenes maestros y maestras que van a intentar llevar a la escuela junto a vosotros todas estas propuestas pedagógicas.

Me despido con esta cita, espero que os guste:


"¿Para qué los niños? Para tener siempre ante los ojos las razones por las que vale la pena seguir luchando"

Un afectuoso saludo

Fecha: 12/03/2008 01:33.


Autor: Mariano

Creo, José Luis, que la distancia entre lo que se "estudia" y la realidad es la misma que cuando yo estudiaba. ¿Cómo se puede conseguir cambiar tantas veces las cosas para que, en el fondo, no cambie nada? Y, en cuanto, a palabras pervertidas, fíjate lo que se dice y hace en nombre de la "cultura" y lo que algunos entienden por "diálogo" o lo que viene a significar la bonita "paz". Del significado de "trabajo" ni te voy a hablar, viendo lo que algunos entienden por trabajo... ¿Y la palabras "derechos"? Yo creo que sale un ABCdario completo y dos, si me apuras.

En cuanto a Sylvia, agradecer de verdad tus palabras. Saben a regalo inesperado y sincero. Y también animarte a no perder tus convicciones, a tenerlas siempre presentes y a luchar por poderlas poner en práctica. Hay que vencer la modorra que atenaza; la apatía desmotivadora y anodina... Esa expresión descafeinada que no dice nada y poner siempre(no sé si toda) pero buena tajada de carne en el asador. Que tengas mucha suerte. Aquí tienes un contacto por si alguna vez necesitas tomar oxígeno.
Un abrazo.

Fecha: 12/03/2008 20:22.


Autor: José Luis.

Hola Mariano.

Acababa de escapar de un claustro y me expresé rápido, enfadado y mal. Lo que quería decir es que al final en la escuela todas esas cosas loables de las que hablamos se van al carajo y has de pelear con una buena mayoría que ven a los niños en términos numéricos, sujetos a un examen final de cada asignatura que consideran el fin último del trimestre, e incluso muchas veces los consideran enemigos. "Ya le joderé yo con las notas" es una declaración que pega poco con la visión de la escuela en la que otros creemos.

Un abrazo y ánimo para los estudiantes con ilusión.

Fecha: 13/03/2008 01:50.


Autor: Mariano

Para algunos chicos y chicas que también tendrán que ir a la escuela en vacaciones, con el cuento de que harán no sé qué actividades extraescolares, la palabra "vacaciones" es también una palabra pervertida...
En nuestras escuelas hay personas que no sabes ni qué hacen ni por qué se dedican a eso... Otras, cuyo único objetivo es no estar con los chavales y se venden a quién sea y por lo que sea... Quienes llevamos ya más de tres décadas en el tajo, hemos visto de todo... Pero todavía hay espacio para trabajar con fuerza y para intentar que cada mes, al menos, haya alguna jornada escolar memorable... Buenas vacaciones para todos

Fecha: 15/03/2008 20:32.


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